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그는 아마 기꺼이 독수리 밥이 되고 싶었던 모양
둥지 속 새끼들에게 먹이를 주기 전 멈춤의 의미
“인간이 만든 물건으로 인해 힘든 자연 표현”
김태완 화가 네 번째 개인전, ‘새! 하늘을 날다…’
 

 

 

 

 

혹부리 오리(41×31, 파브리아노지 수채, 2013)

 

 

전시 관람객을 맞아 이야기하는 김태완 화가.

 

개똥지빠귀(34×24, 아르쉬지 수채, 2013)

 

 

 

‘새! 하늘을 날다…’

 

 

김태완 화가가 <새>전(展)을 열고 있습니다.

김 화가의 4번째 개인전인 이번 새 전시회는 오는 20일까지 여수시 화장동에 자리한 전라남도학생교육문화회관의 ‘린 갤러리’에 마련되어 있습니다.

 

 

자연을 주제로 한 김 화가의 옴니버스 전시는 ‘새’전에 이어,

‘물고기’전, ‘들꽃’전 등까지 계획되어 있어 관심이 쏠리는 중입니다.

 

 

 

 

전시관 입구의 김태완 화가.

 

물총새(32×24, 아르쉬지 수채, 2013)

 

 

 

그는 <자연 시리즈>전을 기획한 이유에 대해 다음과 같이 밝혔습니다.

 

 

“인간이 만든 물건으로 인해 자연이 힘들어하고 있다.

주변에서 쉽게 볼 수 있던 자연들이 이제는 멸종 위기로 내몰리고 있다.

이런 자연을 되살리고 싶은 마음이다.”

 

 

이는 거추장스런 옷들을 몸에 걸치지 않고도 평화롭고 자유롭게 살아 온 태초의 인간으로의 회귀 본능이지 싶습니다.

 

문명은 인간의 욕심과 탐욕을 숨긴 채 편리성과 풍요를 주었지만, 그 속을 들여다보면 자연 훼손으로 인해 다른 생명들을 멸종 위기로 내몰았습니다.

 

 

그러니까 김태완 화가의 <자연 전>은 인간만을 위한 이기적인 문명 속에서 힘들게 살아가는 새, 물고기, 들꽃 등 모든 자연을 품고자 하는 한 인간의 애타는 몸부림으로 해석할 수 있을 것입니다.

 

 

 

 

가마우지(42×29.8, 아르쉬지 수채, 2013)


 

방울새(34×24, 아르쉬지 수채, 2013)

 

 

 

김태완 화가의 전시실을 찾았습니다.

그는 전시실 벽면에서 날고 있는 새를 하염없이 보고 있었습니다.

 

김 화가가 빠져 있던 그림은 눈을 크게 부라리며, 날개를 활짝 펴고, 발톱까지 확 세운 ‘독수리’였습니다. 그는 기꺼이 그림 속 독수리 밥이 되고 싶었던 모양입니다.

 

 

그래 설까, 그의 갈기(머리카락)는 문명으로 인해 고통스런 삶을 살아가는 자연마냥 검은 갈기 사이사이에 흰 갈기를 덕지덕지 붙이고 있었습니다.

 

이런 김 화가의 갈기는 고통스런 다른 생명을 바라보는 사랑스런 고뇌의 눈, 그 자체였던 셈입니다.

 

 

 

독수리(41×31, 파브리아노지 수채, 2013)

 

 

 

 

“새의 골격이나, 물고기 잡을 때의 자세, 새의 특징 등 객관적 시각을 보여주는 것에 충실했다.”

 

 

김태완 화가가 작품을 준비하면서 가장 신경 썼던 부분입니다.

 

그는 남해안의 철새와 붙박이 새를 그리면서 새의 특징에 주목했습니다.

황조롱이 특색은 날다가 공중에 멈추고 먹잇감을 살피는 몸짓이고, 솔개는 꼬리가 'M'자 형태라는 것입니다. 세밀한 관찰이 동반된 특징들입니다.

 

 

 

 

공중에 멈춘 채 먹이감을 살피는 황조롱이(42×29.8, 아르쉬지 수채, 2013)


 

 

꼬리가 'M'자 모양인 솔개(29.8×42, 아르쉬지 수채, 2013)


 

전시실에서의 김태완 화가

 

 

 

 

“그림은 손 뿐 아니라 발로도 그리고 온 몸으로 그리는 과정이다.”

 

 

김태완 화가가 새들을 관찰하며 다시 한 번 절절히 느낀 소감입니다.

그냥 획득되는 게 없는 삶에 대한 깨달음일 것입니다.

 

 

<새! 하늘을 날다>전을 보러 온 신재은 씨는 감상평을 이렇게 말했습니다.

 

 

“자라나는 새싹들에게 사라져 가는 위기의 새들을 있는 그대로 전달하는 것 같고, 우리 2세들을 향한 교육적 측면이 강하게 느껴져 좋다. 아이들이 그림을 보고 상상력을 키워가길 바란다.”

 

 

이런 바람을 알았을까.

김태완 화가는 자연 그림들은 조류도감이나 식물도감으로 만들 계획이라고 합니다.

의미 있는 작업인 셈입니다.

 

 

 

 

고방오리(42×29.8, 아르쉬지 수채, 2013)


 

 

매(29.8×42, 아르쉬지 수채, 2013)


 

말똥가리(42×29.8, 아르쉬지 수채, 2013)

 

 

 

 

멸종 위기의 ‘남해 삼광조’ 그림은 둥지 속 새끼들에게 먹이를 주기 전 멈춤의 시간에서 자식을 향한 어미의 지극한 사랑이 고스란히 전달되었습니다.

또 나뭇가지에 앉아 있는 ‘물까치’ 발아래에 핀 꽃에서 상생을 보았습니다. 이게 자연의 이치인 것을….

 

 

 

 

긴 꼬리가 특색인 남해삼광조(31×41, 파브리아노지 수채, 2013)


 

 

물까치(32×24, 아르쉬지 수채, 2005)

 

참새(32×24, 아르쉬지 수채, 2013)

 

 

 

 

“제 남편요? 치열하고 열정적이지만 긍정적이고 낙천적인 사람입니다. 이런 사람과 부부의 연을 맺은 것은 제게 행운이지요.”

 

 

김태완 화백의 부인인 박진희 씨의 남편에 대한 평입니다.

화가 부부인 이들은 서로가 조언하고 격려하는 중에 용기를 얻는다고 합니다.

부부뿐 아니라 인간과 자연도 서로 보살피며 살아야 힘을 얻는 공생 관계임을 알아야겠습니다.

 

 

“나의 작업은 우리가 살아가는 삶의 현장 속에 있으며 들풀처럼 우리 주변에서 항상 강한 생명력을 가지고 살아가는 모든 대상에 있다.”

 

 

김태완, 그의 아름다운 도전이 세상을 밝히는 작은 초석되길….

 

 

 

 

청둥오리(42×29.8, 아르쉬지 수채, 2013)


 

 

왜가리(31x41, 파브리아노지 수채, 2013)

 

흰뺨검둥오리(42x29.8, 아르쉬지 수채, 2013)

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  1. Favicon of https://vibary.tistory.com BlogIcon 비바리   수정/삭제   댓글쓰기

    어머나..비바리가 좋아하는 새를 주제로한 그림이로군요.
    멋집니다.....

    잘 지내시지요?
    저는 두번째 요리책 작업을 마쳤습니다..
    가을에 출간예정이에요

    2013.08.16 10:24 신고

난감하고 찜찜한 학창시절의 ‘단체 기합’
귀국하는 부모 걱정, “학교 적응 잘할까?


한 초등학교의 공개수업 장면.

“아이들이 국내 학교에 적응 잘할까?”

외국에서 귀국하는 부모들의 가장 큰 걱정거리다. 미국에서 귀국한 지인도 마찬가지였다. 과외 없이 취미와 적성을 살리면서 스스로 공부하는데 익숙한 아이들이, 외국과 교육 여건이 다른 국내 학교에서 탈 없이 다닌다는 건 어불성설.

이뿐 아니다. 지인은 학교생활에 적응하더라도 더 큰 걱정이 있다고 했다.

“외국에서 선생님과 친구처럼 자유롭게 토론하던 아이들이, 선생님에게 매도 맞고 벌도 받는 우리나라 교육을 이해할지 모르겠다.”

새로운 친구들과 사귀더라도 권위(?)있는 선생님의 체벌을 견딜 수 있을까? 하는 걱정이었다. 잠잠하면 한 번씩 터지는 학생 체벌을 보면 국내 학교 적응은 쉽지 않을 게 뻔하다.

“선생님 말씀 좀 잘 듣지 왜 그랬어?”

며칠 전, 학교에서 돌아온 아이는 “다리가 아프다” 하소연했다. 부모 입장에서 이유를 묻지 않을 순 없는 일.

“체육시간에 말 안듣다고 반 전체가 학교 운동장을 오리걸음으로 돌았어요. 5ㆍ6학년 언니 오빠들이 보는 데서. 창피해 죽는 줄 알았어요.”
“오리걸음 많이 돌았어?”

“운동장 한 바퀴 돌았는데 여자 친구들은 다리가 알이 박혔다고 하는데 저는 그래도 괜찮은 편이에요.”
“선생님 말씀 좀 잘 듣지 왜 그랬어?”

웃고 말았었다. 아이와 이야기를 나누다 보니, 지인의 자녀 생각이 난 게다.

한 번도 밝혀진 적 없는 선생님의 범인 취조?

한번은 지인이 걱정스레 말했다.

“하루는 학교에서 돌아온 아이가 퉁퉁 부어 있더라고. ‘무슨 일 있었냐?’ 물었더니, 떠든다고 단체 기합을 받았대. 어떻게 단체 기합을 줄 수 있냐는 거지.”
“그래 뭐라 대답 하셨어요?”

“우리 학교 다닐 때, 시시때때로 벌어지던 풍경이었잖아. 맞기도 하고…. 외국과 한국 교육이 다른 점을 이야기 해줬지. 그런데 아이가 그걸 이해 못하는 거야. 참 난감하고 찜찜하대.”
“그랬겠네요.”

자신이 잘못해 선생님께 매 맞는 건 그렇다 치자. 그러나 자신의 잘못도 아닌데 단체 기합을 받는 건 사실 억울한 측면이 많다. 학창시절, 특히 돈이 없어졌을 때 단체 기합은 더 씁쓸하다.

“책상 위에 올라가 눈 감고 손들어.…”

죄진 것도 아닌데, 죄인 취급이었었다. 그러나 선생님의 취조에서 범인(?)이 밝혀진 적은 한 번도 없었다. 결국 소지품까지 까발리고서도 범인은 오리무중이었다. 꼭 이렇게 해야 하나? 싶었었다. 찜찜한 기억이다.

학교에서의 단체 기합은 지인의 자녀에게 우리네 학교 교육의 미개하고(?) 찜찜한 기억으로 남지 않았을까? 단체기합 꼭 있어야 하는가?

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