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딸의 중학교 졸업식과 선생님의 마지막 당부

기다릴 것인가, 다른 곳으로 갈 것인가, 선택은?

 

 

 

 

어제는 딸의 중학교 졸업식이 있었습니다.

딸은 선생님에게 드릴 선물과 편지를 준비했습니다.

 

 

 

만남은 아주 중요합니다.

보잘 것 없던 사람도 언제, 누구를 만나느냐에 삶 자체가 확 바뀔 수 있지요.

 

그래, 선생님을 학생 가르치는 분이란 의미를 넘어, 삶에 영향을 주며 이끄는 분이라 하는 거겠지요.

 

 

“너희 선생님 어때?”

 

 

신학기 학부모들이 자녀에게 가장 많이 던지는 질문 중 하납니다.

 

선생님과의 만남이 가져올 효과에 대해 알기 때문입니다.

‘옷깃만 스쳐도 인연’이라고 합니다. 그렇습니다.

 

 

<인연>에는 조심스런 부분이 있습니다.

왜냐하면 인연 속에는 <악연>이 포함되어 있기 때문이지요.

 

하여, 사람들은 악연이 없고 좋은 관계만 있는 <반연>을 찾습니다.

이런 만남은 아주 큰 행운이요, 축복입니다.

 

하지만 반연도 관계 중에서 많은 공이 들어야 합니다.

노력 없이 오는 건 아무 것도 없지요.

 

 

 

대표로 나가 상을 받는 것도 영광이지요.

 

 

어제는 딸의 중학교 졸업식이 있었습니다.

졸업식은 공연과 졸업장 수여, 회고사 등으로 간단했습니다.

여수 무선중학교 최홍섭 교장 선생님의 ‘작별 당부 3가지’는 새길 만하더군요.

 

 

“첫째, 꿈을 갖고 그 꿈을 이루기 위해 노력해라!
둘째, 책은 말 없는 최고의 스승이니 가깝게 해라!
셋째, 타인이 믿을 수 있는 신의 있는 사람이 되어라!“

 

 

이걸 누가 모르나요.

알면서도 못하기에 강조하는 거겠죠.

누구든 마음에 새기면 좋겠습니다.

 

 

특이했던 건, 졸업생 336명 중 개근상이 72명뿐이었다는 거.

개근 개념이 많이 변했더군요.

 

 

졸업식 식전행사입니다. 

식전 행사 공연에서 댄스가 빠질 수 없지요.

 

 

 

졸업식에 이어 각 반서 담임선생님에게 졸업장과 앨범 등을 받으며, 아쉬운 작별 시간.

 

딸의 담임이신 류경숙 선생님께서 학생들에게 던진 마지막 질문은 이거였습니다.

 

 

“선생님께 마지막으로 하고 싶은 말 있으면 해봐.”

 

 

학생들 반응은 뻔했습니다. 농담 반 진담 반.

 

 

“없어요.”
“사랑해요!”

 

 

학생들이 선생님의 마음을 알 턱이 없지요.

그래도 선생님은 ‘한 녀석쯤 내 마음을 알겠지’라 믿겠죠?

인연의 소중함을 아시니까.

 

 

 

딸 유빈이와 절친 이민지입니다. 졸업 축하하!

졸업식은 이제 축제입니다.

선생님은 마지막 종례에서 아쉬움으로 정을 표했습니다.

 

 

 

딸이 그러더군요.

 

 

“우리 선생님은 참 공평해서 좋아요.”

 

 

아니, 이것이 선생님을 평가하다니? ㅋ~~~

 

대개 선생님에 대한 평가는 ‘성격이 좋다, 나쁘다’로 구분됩니다.

그런데 딸은 ‘공평’을 꺼냈습니다. 독특한 관점입니다.

 

 

차별하지 않고 한결같다는 거 쉽지 않습니다.

사람은 누구나 귀하니까.

딸이 담임선생님에게 공평의 의미는 확실히 배운 것 같습니다.

 

 

“만나면 자장면 사 줄 수 있는 사람이 되었으면 좋겠어요.”

 

 

딸 담임선생님이 마지막에 던진 화두는 ‘자장면‘이었습니다.

선생님은 면 종류를 싫어하신답니다. 속이 쓰리데요.

 

그런데도 자장면을 꺼내 든 건 꿈을 이룬 자의 자부심과 배려 및 나눔이 숨어 있었습니다. 제자들에 대한 기대가 자장면이었던 겁니다.

 

 

 

앨범 보는데 푹 빠졌습니다. 인생에는 되감기가 없지요. 이 시기... 

마지막 단체사진입니다. 추억의 한 장면이 되겠지요!

 

 

 

졸업식 후 자장면 집으로 향했습니다.

 

‘짬뽕의 전설’.

 

뭐야? 대기번호 20번이었습니다.

 

기다릴 것인가?

다른 곳으로 갈 것인가?

 

선택은 자신의 몫!

 

 

삶, 무척 아쉽습니다.

인생은 ‘되감기’‘재생’ 버튼이 없습니다.

한 번 지나면 그만입니다.

 

하지만 되감기와 재생 버튼이 없어서 더 가치 있습니다.

왜냐면 자신에게 주어진 삶을 아름답게 만들어갈 의무가 있으니까.

 

모두 졸업 축하해용~^^


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김용택의 참교육 이야기 사랑으로 되살아나는 교육을 꿈꾸다

 

 

'김용택의 참교육 이야기' 블로그를 운영 중인 김용택 선생님.

 

 

 

“나는 흑판에 다음과 같이 크게 썼다.

 

‘이 세상에서 가장 소중한 것은?’

 

긴장해 있던 아이들이 갑자기 왁자해지면서 온갖 얘기를 내놓는다.

 

“돈입니다.”
“사랑입니다.”
“건강입니다.”
“가족입니다.”
“권력입니다.”

 

“다 필요하지요. 그런데 정작 필요한 것을 말하지 않았군요.”

 

이렇게 말한 후 나는 또 다음과 같이 흑판에 썼다.

 

‘나’

 

아이들은 뜻밖이라는 듯 “우~” 하는 소리와 함께 “맞아요!”하고 답하기도 한다.“(124~125쪽)

 

 

 

블로그 ‘김용택의 참교육 이야기’를 운영 중인 김용택 선생님이 펴낸 <사랑으로 되살아나는 교육을 꿈꾸다>(출판사 생각 비행)에 나오는 일화입니다.

 

이 이야기는 정년퇴임 교사였던 김용택 선생님이 현직에 있을 때 학년이 바뀐 첫 수업 때 학생들에게 들려준다고 합니다.

 

 

 

 

 

현재 우리네 초ㆍ중ㆍ고등학교 교육 현실은 어떻습니까?

 

학생들이 사회에 적응하기 위해 필요한 것들을 습득하기보다, 좋은 학교, 좋은 대학에 가기 위해 거치는 한 곳쯤으로 치부되어 서열화 되었습니다. 그러니 ‘세상에서 가장 소중한 것’이 ‘나’라는 말이 쉽게 튀어 나오겠습니까.

 

 

하여튼, 김용택 선생님은 ‘나’가 소중한 이유를 그는 이렇게 정의합니다.

 

 

“소중하다는 건 조건이 붙어서는 안 되지요. 그냥 ‘나’이기 때문에 소중한 겁니다. 내가 공부를 잘하니까 소중한 게 아니고, 내가 잘생겼기 때문에 소중한 게 아니고, 내가 키가 크니까, 내가 아들이기 때문에, 딸이기 때문에… 그런 이유가 아니라 그냥 나 자신이기에 세상에서 제일 소중한 존재라는 겁니다.”(<김용택의 참교육 이야기-사랑으로 되살아나는 교육을 꿈꾸다> 125쪽)

 

“자신을 소중하게 생각할 줄 모르는 사람은 부모도, 형제도, 친구도, 내 나라도 소중하게 생각할 줄 모릅니다. 자신을 소중하게 생각하는 사람은 비록 아버지가 못 배우고 못났어도, 내 나라가 비록 남의 나라의 지배를 받고 분단되어 있다 할지라도 내 나라 내 역사이기 때문에 소중히 여길 수 있는 겁니다.”(<김용택의 참교육 이야기-사랑으로 되살아나는 교육을 꿈꾸다> 128쪽)

 

 

김용택 선생님이 학생들에게 희망과 자부심을 심어주기 위한 노력은 오늘을 현명하게 살기 위한 몸부림일 것입니다.

 

그러니까, 그의 책은 살면서 가끔은 뒤돌아보는 지혜도 필요하지만 막연한 내일을 위해 오늘을 저당 잡혀 사는 사람들에게 하는 쓴 소리인 셈입니다.

 

자녀를 현명하게 키우고 싶은 학부모, 일선 학교에서 학생들을 가르치는 선생님, 교육 정책을 세우는 교육가 등에게 <김용택의 참교육 이야기-사랑으로 되살아나는 교육을 꿈꾸다>를 권합니다.

 

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교육은 인구유출과 경제에 까지 영향 끼쳐
지역 교육의 문제점과 해결책은 무엇일까?


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지난 16일 열린 지역 인재육성 포럼.

지역 살리기의 출발점인 지역 교육에 대한 고민은 여전하다. 왜냐하면 명문대 진학에 관심과 열악한 교육 여건이 지역을 떠나는 한 이유이기 때문이다. 백년대계인 교육의 반작용이기도 하다.

하여, 지역에서 ‘내 고장 학교 보내기’에 안간힘을 쏟고 있다. 그렇지만 열악한 지역 교육 현실에서 돌파구를 찾기란 쉽지 않다. 그만큼 고질적인 이야기란 의미다.

여수교육청에 따르면 2009년 타지 진학 학생은 341명. 이중 181명은 학교성적이 상위 10%에 해당한다. 이들이 지원한 학교는 소위 명문이라 불리는 스카이 대학(SKY)에 합격자를 냈던 학교들이다. 그렇다면 지역 교육 문제점과 해결책은 무엇일까?

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지역 인재의 명문대 진학율이 저조한 이유에 대한 시민 설문조사결과.


지역 교육문제 해결방안 찾기 토론회

사단법인 남도사랑나무가 지역 교육의 해결책을 찾기 위해 개최한 토론회가 지난 16일 여수여성문화회관에서 개최됐다. 이날 포럼에서 여수 지역민이 생각하는 교육 문제와 그 해결방안을 찾기 위한  ‘여수시민 여론조사 결과’가 발표됐다.

오문수 여수시민협 공동대표는 지난 6일부터 13일까지 (사)여수지역사회연구소에 의뢰, 지역민 500명을 대상으로 실시한 설문조사 결과를 발표해 관심을 끌었다.(표준오차 ±4.38%.)

먼저 지역 인재 육성을 위한 ‘명문대학교 진학이 저조한 이유’에 대해 우수 학생의 지역 고등학교 입학 기피(57.8%)를 지목했으며, 우수교사 부족(14.3%)과 교장의 학교경영 능력부족(10.5%) 등이 주요 요인으로 꼽혔다.

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타지역 고교 진학에 대한 지역민 의견.

지역 교육, 신뢰회복 위해 교육프로그램 개발 등 필요

오문수 대표는 “타 지역 명문고 진학에 대해 여수 지역민들은 찬성 34.9%, 반대 38.0%로 나타나 여수교육의 대안으로 특목고 등을 통한 명문대 진학은 큰 기대를 하지 않는 편이었다.”고 밝혔다.

우수 중학생의 관외 유출에 대해서는 아주 심각 33.3%, 심각 49.6%, 관심 없음 8.1%, 걱정할 필요 없음 6.6%로 나타나 심각함을 느끼고 있었다. 대책으로 우수교사 유치, 특목고 설립, 평준화시책보완, 교육시설 개선 등이 지적됐다.

여수 학교교육 신뢰회복을 위해서는 교육프로그램 개발(43.8%), 우수 교사 배치(17.8%), 교사 교육 강화(15.1%), 학교별 인센티브 적용(13.6%) 유능한 교장 배치(8.1%) 등의 순으로 나타났다.

그러나 특목고 제도에 대한 인지정도는 아주 잘 앎(27%), 알고 있음(9.3%), 보통(18.6%), 잘 모름(18.6%), 전혀 모름(23.3%), 무응답(2.3%)로 나타나, “일부에서 주장하는 특목고 설립을 최선의 대안으로만 간주하지 않는” 것으로 제시됐다.

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지역 학교교육 신뢰 회복 방안.

교육은 인구유출과 경제에 까지 영향 끼쳐

이처럼 지역 교육에 대한 해법은 다양했다. 그렇다고 대안 찾기를 멈출 수도 없다. 어디에서 교육하든 무슨 문제냐 하겠지만 지역의 문제는 여기에서 그치지 않는다.

문제는 타지로 내몰린 아이들을 지역에서 가르쳐야 인구유출이 적고, 지역경제에 미치는 영향도 적다는 데에 있다.

이는 지역 교육을 통한 인재 육성 방안에 지치단체, 교육계, 학부모가 공동으로 머리를 맞대고 고민할 수밖에 없는 이유이다. ‘구슬도 꿰어야 보배’이기 때문이다.

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인재의 지역 고교 진학을 위해 필요한 정책에 대한 의견.

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